Teoría conductiva

Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov con animales en 1927. Sin embargo, la aparición del conductismo se debe al psicólogo estadounidense John B. Watson; quien fue el fundador y gran precursor, afirmó, que el objeto de estudio de la psicología debía ser algo, que pudiera ser estudiada de manera rigurosa, objetiva y experimental. A partir de ello muchos son los que se han dedicado a este estudio; conviene destacar a B. F. Skinner, como el que popularizó la ciencia de la conducta por los años 1949 y 1960.

• La propuesta de adquisición y desarrollo del lenguaje desde la perspectiva

conductista se plantea en el  libro de Skinner “El comportamiento verbal”

Las características principales:

- la adquisición del lenguaje humano difiere un poco de la adquisición de conductas en los animales.

- los niños imitan el lenguaje de los adultos y esto es crucial para su aprendizaje.

- los adultos corrigen los errores de los niños y así aprenden a base de equivocarse.

- parte del empleo de lenguaje de lso niños corresponde a la imitación de los adultos.

*Según B.F. Skinner, el lenguaje es adquirido a través del aprendizaje, pero éste se forma mediante un refuerzo selectivo en función de las gratificaciones de la socialización percibidas por el niño. Hay, por consiguiente, una clara relación estímulo-respuesta, un conductismo social que marca el desarrollo de la conducta.

Los psicólogos llevan a cabo los estudios aplicados por Skinner, en casos prácticos, lo que condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas modificación de conducta, aplicadas sobre todo en tres áreas:

*La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y niños con trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta.

*La segunda se basa en la mejora de los métodos educativos y de aprendizaje; se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la enseñanza preescolar a la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria, el ejército o los negocios, poniéndose a punto métodos de enseñanza programada. También se ha tratado de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en niños discapacitados en el hogar, la escuela o en instituciones de acogida.

*El tercer área de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento, mediante la administración de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales, observando qué cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas, como pulsar una palanca.

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN LA TEORÍA CONDUCTISTA.

Teoría del aprendizaje

Los conductistas o teóricos del aprendizaje, afirman que el lenguaje se adquiere según las leyes generales del aprendizaje y es similar a cualquier otra conducta aprendida. Los conductistas contemplan el desarrollo del lenguaje hablado como el resultado del refuerzo de los adultos.

Esta teoría incluye al menos tres tipos de aprendizaje: condicionamiento clásico, condicionamiento operante y aprendizaje social.

Entre sus percusores esta Skinner y Pavlov.

Condicionamiento clásico: en los estudios realizados por Pavlov en 1927, los perros aprendían a reaccionar a una campana como si se tratara de carne en polvo, al principio el estimulo incondicionado era la carne en polvo y la salivación la respuesta incondicionada. El experimentador hacía sonar una campana justo antes de dar la carne en polvo a los perros, finalmente bastaba con tocar la campana para provocar la salivación en ellos. En cierto sentido los perros reaccionaban ante la campana como si se tratara de la carne.

El aprendizaje significativo de una palabra se supone que es un proceso similar. Un bebe al que se le alimenta con un biberón presenta muchas reacciones ante este. Si siempre que recibe el alimento su madre le muestra el tetero y dice “biberón”, el niño comienza a asociar la palabra biberón con este objeto. Finalmente cuando alguien diga biberón el niño ya sabe a qué se refiere, esperando ver el biberón, preparándose fisiológicamente para beber. La palabra evoca la misma respuesta que el biberón y en este sentido el bebe conoce el significado de la palabra.

Condicionamiento operante: el principio básico del condicionamiento operante es que la conducta que es recompensada se verá fortalecida. El sujeto opera sobre el medio para obtener una recompensa o refuerzo. Desde el punto de vista de los padres y otras personas enseñan al niño enseñan al niño el lenguaje por medio del condicionamiento operante recompensando sus primeras tentativas lingüísticas.
Al principio los padres están contentos y reaccionan si el niño emite sonidos parecidos al habla, pero con el tiempo se tornan más exigentes y solo recompensan las aproximaciones más acertadas, logrando que  se moldee gradualmente la conducta lingüística.

Aprendizaje social: tiene lugar cuando el niño observa e imita  a los demás.
El principio básico consiste en que los niños no necesitan que se les recompense para adquirir una conducta, aprenden a comportarse como los modelos apropiados, entre estas las personas mayores son las consideradas poderosas por los niños. Los niños pequeños aprenden a hablar como sus padres y las niñas como sus madres. Por tanto según esta teoría a través de la combinación del  condicionamiento clásico y el condicionamiento operante, así como de imitación y aprendizaje social, el niño pasa de ser un bebe balbuceante a un hablante adulto.
Dado que para los teóricos del aprendizaje es la conducta observable mesurable la que proporciona los datos, no se ocupan de abstracciones que plantean si en alguna fase los niños o adultos poseen conceptos subyacentes a su lengua.

BIBLIOGRAFIA

Jean Berko y Berntein Ratner. Psicolingüística Cleason Nan.

Segunda edición. Ediotorial MacGrawHill.España 1999. Pag. 409 – 411

Peter Herriot. Introducción a la psicología del lenguaje, editorial Labor. Barcelona 1977, pags 150 – 158.

POR:

Estefanía Marín                         
Laura Benitez

Faeny Gómez

Victor Ortiz

Teoría innatista

Principales dimensiones de las teorías del desarrollo lingüístico.

Naturaleza                                                                                                              

Hay varias hipótesis sobre el lenguaje; unos afirman que el lenguaje  esta dentro del cerebro humano como componente natural, como siguiendo un patrón genético. Otros piensan que el lenguaje  se aprende del ambiente, de lo que los padres les enseñan a sus hijos. 

Continuidad

Algunos  psicolingüistas afirman que el desarrollo del lenguaje se da por fases imperceptibles, por ejemplo cuando se transforma  gradualmente el balbuceo de un bebe, en palabras, y otros creen que el lenguaje se desarrolla en transiciones  marcadas notablemente, finalizando un estadio mental, y empezando otro nuevo estadio de la mente. Sobre los estadios de la mente hablo Jean Piaget.

Competencia

Tiene que  ver con la capacidad lingüística, definir si es individual o una competencia lingüística es universal.

Estructura

En este enfoque se interesan más por estudiar la gramática de la lengua aprendida y otros se interesan más por las diferentes maneras en que se usa el lenguaje en diversas situaciones.

Autonomía

Algunas teorías afirman que para  el aprendizaje lingüístico debe haber requisitos cognitivos  previos, por lo que este es una facultad independiente dentro de la mente, y otros creen que esta facultad  lingüística es dependiente dentro de la mente  por lo que se puede aprender fácilmente.

Reglas

Se cree que para el desarrollo lingüístico, se necesita aprender  una serie de reglas o principios cognitivos abstractos  y otros creen que simplemente se hacen conexiones o asociaciones de conocimientos previos para tal fin lingüístico.

La gramática generativa, a diferencia de la de Bloomfield, es mentalista; está interesada en los significados y en las operaciones de la mente que permiten generar oraciones.

Nacida en Norteamérica, la gramática generativa y transformacional se ha extendido a muchos países y actualmente se hallan importantes núcleos de lingüistas generativos en Inglaterra, Francia, Italia, Japón y la Unión Soviética.

Chomsky afirma que existen procesos cognitivos innatos y esta convicción lo lleva a menospreciar la categoría psicológica del aprendizaje, también dice que nacemos con el mecanismo de adquisición de lenguaje, estas certezas lo llevan a percibir al aprendizaje como introducción de información en unas estructuras innatas, dice igualmente que no sigue el curso de la experiencia sino las ideas y principios innatos de cada uno.

Chomsky define estructura como una pertenencia biológica de cada especie.las estructuras innatas de la mente para Chomsky contribuirían no solo en el dominio de la lengua, sino en todo saber humano, nada hay en nuestras ideas que no haya sido innato en nuestra mente.

Chomsky defiende el innatismo.

En resumen Chomsky dice que las estructuras cognitivas no se aprenden ni se enseñan sino que son capacidades innatas, desarrolladas en influencia con el entorno del medio ambiente, pero dice que su influencia es débil, entonces afirma que dada una estimulación apropiada del ambiente el dominio innato elabora una gramática y la persona conoce la lengua generada por esa gramática. Las teorías gramaticales de Chomsky nacen del propósito de descubrir qué conocimiento de su lengua tiene el hablante, que le permite construir y entender oraciones que nunca ha oído.

Los hablantes no nos limitamos a repetir frases, como las expresiones fijadas y los refranes, sino que las construimos según las necesidades cambiantes de cada situación. Y cuando somos oyentes, comprendemos los que otros dicen o escriben, a pesar de no haberlo escuchado o leído antes.

Para Chomsky en el acto lingüístico hay que separar dos elementos: la competencia y la actuación del hablante-oyente.

La competencia es el conocimiento que tiene de su idioma y que le permite construir y entender mensajes. La actuación es el uso que en determinada circunstancia realiza de su competencia.

Como puede observarse, los términos de competencia y actuación se acercan, respectivamente, a los de lengua  y habla establecidos por Saussure.

Los teóricos de la lingüística se basan ampliamente en las teorías de la mente  y en especiales y abstractos mecanismos mentales, como el dispositivo de adquisición del lenguaje postulado (DAL) (Chomsky 1965, 1972,1982) para conciliar la rápida y exitosa adquisición  del lenguaje con estas  deficiencias en los actos a los que está expuesto el niño. El dispositivo de adquisición del lenguaje, según Chomsky, permite que los niños atiendan a la lengua que emplean  los adultos  de su entorno, hagan hipótesis sobre su funcionamiento y deriven la gramática adecuada. El propio Chomsky evita el término “innato” .Como el señala, todas las teorías sobre el aprendizaje  suponen algún tipo de capacidades innatas que probablemente sean exclusivas de la experiencia humana. Un caballo no puede ser entrenado para usar una lengua ni para calcular las probabilidades de acierto en una apuesta. Así, un lingüista no encuentra que sea controvertido suponer que la mente humana posee  inherentemente ciertas propiedades, tendencias  y suposiciones iniciales. La tarea  innatista  afirma que muchos aspectos  del desarrollo lingüístico se hallan preprogramados en el individuo y  que en un niño no tiene necesidad de una enseñanza explicita o de la experiencia para adquirir un lenguaje. El lenguaje que escuchan los niños les proporciona los datos para sus hipótesis gramaticales.

1.         ¿Que propone la teoría del dispositivo de adquision del lenguaje (DAL)  de Noam Chosmky?

2.         ¿Porque es más importante la capacidad creadora del niño frente al

Papel activo como aprendiz?

3.      Explique los conceptos de competencia y actuación según la teoría  innatista.

Sandra Alzate, Jemima Lidueña, Judith Maya, Nury Vanegas 

Teoría conductiva

TEORÍA INNATISTA

Su fundador fue Abraham Noam Chomsky, quien fuera lingüista, activista  y filósofo estadounidense. Nació en filadelfia el 7 de diciembre de 1928.  Es una de las figuras más representativas del siglo XX en el campo de la lingüística.  Propuso la gramática generativa. Su lingüística es una teoría de la adquisición individual del lenguaje. Se opuso al empirismo filosófico y adoptó el pensamiento racionalista cartesiano.

Chomsky plantea la teoría innatista desde su gramática generativa. Para comprender la teoría innatista es necesario conocer de ante mano los conceptos “competencia lingüística” y “gramática generativa”.  Entonces, la competencia lingüística se define como el conocimiento que el hablante-oyente tiene de su lengua tal como es representado por una gramática generativa. Ahora bien, la gramática generativa es una teoría que sustenta la competencia.

Chomsky describe la gramática de una lengua como un mecanismo para producir o entender oraciones (para generar). A esto se le conoce como “gramática generativa”. Es una gramática que refleja el aspecto creador del lenguaje humano y que hace que se diferencie con cualquier sistema de comunicación animal. Esto se fundamenta desde la denominación del lenguaje, donde somos capaces de comprender un número indefinido de expresiones que no hemos oído jamás y que no tienen ningún parecido físico a nuestra experiencia lingüística.

Entrando en materia sobre la adquisición del lenguaje, para Chomsky es una función biológica normal de los seres humanos, pues poseemos una propiedad mental o facultad que nos permite aprender la lengua de la comunidad en la que nos desarrollamos. Esta facultad es una de las propiedades biológicas, heredadas, genéticamente determinadas, que definen qué clase de sistemas cognitivos pueden desarrollarse en la mente humana. Chomsky denomina las propiedades biológicamente necesarias como “Gramática Universal” (GU).

El meollo de la teoría es  determinar cómo es posible que el niño adquiera el conocimiento de una lengua (la naturaleza de esta estructural mental innata). El empirismo tradicional considera que la mente tiene propiedades que permiten el análisis inicial de los datos de los sentidos. Mientras tanto los enfoques racionalistas plantean que la mente contiene unos principios que determinan la forma de los sistemas del conocimiento obtenido.

La teoría lingüística innata consiste en los universales lingüísticos, de los que el niño tiene un conocimiento implícito. Hay una predisposición innata del niño para aprender su lengua, para decodificar los datos que se le presentan. Él determina cuál de las lenguas es aquella a la que debe enfrentarse.

Chomsky se pregunta acerca de cuáles son los supuestos innatos sobre la naturaleza del lenguaje con los que el niño inicia el aprendizaje de su lengua materna, pero no establece una hipótesis sobre esquemas innatos que permitan explicar la adquisición del lenguaje. 

La gramática de una lengua es un sistema de reglas que especifica el conjunto de oraciones de esa lengua y asigna a cada oración una descripción estructural y las condiciones para un uso apropiado. Para Chomsky, conocer una lengua supone poder especificar la estructura profunda y superficial de una cantidad ilimitada de oraciones, relacionarlas adecuadamente y darles una interpretación semántica y una interpretación fonética a cada oración.

Sobre el aprendizaje del lenguaje, Chomsky dice que se pueden distinguir dos líneas generales en el modo de enfocar el problema de la adquisición del conocimiento, del cual en este caso especial sería el lenguaje. El enfoque empirista, según plantea que  esta adquisición está definida por mecanismos procesadores periféricos, elementales, innatos como son la audición, y por mecanismos procesadores de datos analíticos o principios de asociación. Estos mecanismos periféricos permiten analizar la experiencia.

La otra línea es el enfoque racionalista. Sostiene que, no solo se tienen mecanismos procesadores periféricos, sino que también hay ideas y principios innatos que determinan la forma del conocimiento adquirido. Pero para que estos mecanismos innatos se activen es necesaria la estimulación adecuada. A esta postura racionalista, Chomsky añade que no se puede enseñar el lenguaje, sino solo presentar las condiciones en las que se desarrollará espontáneamente en la mente.

Desde esta postura Chomsky realiza su teoría innatista, puesto que según su enfoque racionalista, en el niño son innatos los fundamentos biológicos que requiere el lenguaje humano. Esto se contrasta con el empirismo moderno, para quienes la estructura del lenguaje es independiente de las facultades mentales innatas y se aprende por medio de condicionamientos (Skinner) o por medio de procesamientos.

De acuerdo con Chomsky “para llegar a comprender cómo el lenguaje se usa o adquiere, se debe estudiar separadamente un sistema cognoscitivo, un sistema de conocimientos y creencias (se desarrolla en los primeros años de de la infancia, y estudiar el sistema de la competencia lingüística.

La gramática universal (GU) es una propiedad innata del entendimiento. Esta teoría especifica determinado subsistema de reglas que constituyen el armazón estructural de cualquier lengua. Entonces se puede postular que la gramática universal proporciona el esquema al que tiene que sujetarse toda gramática particular (GP).

Para ampliar el concepto de gramática universal y particular, en opinión de Chomsky todos los seres humanos poseen una gramática universal y biológica decodificada en el ADN. Esto supone que al nacer los niños llevan unos conocimientos lingüísticos ya “instalados” y que permiten el aprendizaje del lenguaje a gran velocidad. Los mensajes de los adultos no serían modelos que se deban imitar, sino una serie de estímulos que ponen en marche el sistema lingüístico con que viene el niño. Entonces, cuál sería la razón para que existiere diversidad de lenguas.  Pues, a la diversidad lingüística Chomsky la toma en lo superficial. En su opinión, todas las lenguas comparten estructuras profundas idénticas. Los conocimientos innatos son iguales para todos los niños. La lengua que lleguen a hablar dependerá del tipo de entorno en el que se encuentra. Así pues, todos los niños parten de una gramática general hasta llegar a una gramática particular, que será producto del tipo de lengua de sus padres.

Algunos conceptos por los cuales se verifica la teoría innatista de Chomsky son tomados desde el desarrollo del habla infantil. Tales como el maternés, que es un tipo de lenguaje que los padres tienen con los niños. Este es uno de los argumentos más sólidos por el cual se expone la idea de que el lenguaje no se aprende por imitación, ya que el estímulo que reciben los niños por parte de los padres es demasiado pobre para que éste pueda crear una gramática tan compleja en tan corto tiempo.

Otro concepto que argumenta a la teoría es el lenguaje como instinto. Este nos explica que el niño aprende a hablar antes de que necesite verdaderamente el lenguaje para comunicarse, ya que sus necesidades básicas están cubiertas. Otra postura muy fuerte sobre el lenguaje como instinto la describe el científico Eric H. Lenneberg quien habla de un periodo critico para el lenguaje. Explicado con más detalle, lo que se sustenta es que el lenguaje sólo se adquiere en los cuatro primeros años de vida, y no de 10 a 14 años o de 24 a 28 años.

Fuente

El innatismo lingüístico de Noam Chomsky y sus antecedentes históricos.

Lenguaje, cuerpo y mente: claves de la psicolingüística. 

Preguntas:

• ¿En qué consiste la gramática universal y la gramática particular?

• Teniendo como criterio el desarrollo del habla infantil, ¿Cómo se define el maternés?

•¿ Quién es el generador de la teoría innatista? 

Manuel Monsalve, Eliana Marcela Parra, Laura María Henao y Miguel Arnobi Góez Vásquez.