Interaccionismo

EL INTERACCIONISMO Y EL AMBIENTALISMO

Uno de los precursores del interaccionismo es Lev Semenocvich Vigotski,

psicólogo de principios del siglo XX, que propugnaba el papel de la sociedad

como fundamental para el desarrollo del individuo (Delval, 1994: 67). 

Así, la teoría psicolingüística correspondiente se basa en la idea de que la

adquisición de una lengua es un proceso constantemente integrador entre una

predisposición innata para manejar los datos del lenguaje, y los datos que el

aprendiz encuentra en la experiencia cotidiana, es decir, a través de la interacción

social (cooperación y reciprocidad). De esta forma, el conocimiento es un proceso

de interacción entre el sujeto y el medio (Sánchez, 1997: 242).

Para los que defienden el interaccionismo, resultan clave los conceptos de

actividad social como motor del progreso humano; y el de zona del desarrollo

próximo, que es el nivel de desarrollo al que puede elevarse un individuo con

ayuda de otros (Delval, 1994: 67), lo cual, aplicado al aprendizaje de las lenguas,

se traduce en el nivel que el aprendiz puede alcanzar con ayuda de un adulto o

un nativo más capaz (Baralo, 2004a: 20). 

Asimismo, las muestras de lengua (en su contexto lingüístico, y no de manera

independiente) son fundamentales para el aprendizaje. De ahí que puedan ser

modificadas para adaptarse a los conocimientos de los estudiantes, sin que por

ello el éxito comunicativo de la interacción se vea perjudicado (Baralo, 2004a:

66).

Finalmente, en las teorías de corte ambientalistas, se pone el foco de atención en

los factores relacionados con las dimensiones contextual y afectiva de la

adquisición de la lengua (sin que esto implique negar la dimensión cognitiva). Por

esto estudia especialmente la adquisición de segundas lenguas en contextos

naturales, cuyo estado interlingüístico se compara con las características de una

lengua pidgin o sabir (Zanón, 2007). 

Se mantiene una postura escéptica con respecto al mejor método de enseñanza

de lenguas, puesto que cada mente es  diferente, cada alumno tiene un estilo

distinto de aprendizaje; a cada uno se le da mejor algunas destrezas que otras

(Baralo, 2004a: 67).

Jorge Gutierrez

Mauricio López

6-8 am