NOMBRES:
ü ANAYANCY JARAMILLO VÉLEZ
ü ANGELICA GALLEGO
ü MARIA FERNANDA SÁNCHEZ GÓMEZ
ü LINA MARCELA MÚNERA GARCÍA
BIOGRAFIA
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel
y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra
Sus trabajos de Psicología genética y de Epistemología
buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en
evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente,
siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida
pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.
La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue
de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo
diferencian del adulto
Fue
creada por el psicólogo Jean Piaget. Se basa en que el lenguaje está
subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las teorías de tipo
innatista: la adquisición del lenguaje se debe a factores biológicos y no
culturales. El ser humano llega al mundo con una herencia biológica, de la cual
depende la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello
que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
Según esta teoría la
adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es decir,
se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje.
En esta teoría se refleja como se desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona desde sus primeros años de vida hasta que alcanza su madurez intelectual.
En esta teoría se refleja como se desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona desde sus primeros años de vida hasta que alcanza su madurez intelectual.
Piaget sostiene que el
pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la inteligencia
empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo
que el niño va aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado
el nivel necesario para ello. Para él, es el pensamiento el que hace posible
adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un
lenguaje innato, como afirmaba Chomsky, sino que lo va adquiriendo poco a poco
como parte del desarrollo cognitivo. Una vez adquirido un lenguaje este a su
vez ayudará también al desarrollo cognitivo.
En el proceso de adquisición del lenguaje Piaget establece:
En el proceso de adquisición del lenguaje Piaget establece:
Habla egocéntrica: un niño
que todavía no ha aprendido un lenguaje
no puede expresar sus primeros pensamientos inteligentes, estos sólo existen
como imágenes o acciones físicas. El habla egocéntrica es la que el niño
utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, más que para
comunicarse socialmente. Este lenguaje se va reduciendo hasta desaparecer
después de los 7años.
Habla social: es la
que se desarrolla después de la egocéntrica
Para Piaget, laconstrucción
progresiva de diferentes esquemassobre la realidad es una señal de que la
inteligencia del niño se está desarrollando. Los esquemas son un elemento
fundamental para que los sereshumanos se adapten al ambiente y
puedansobrevivir, es decir, que desde que los niños nacen, construyen y
acumulan esquemas debido a la exploración activa que llevan a cabodentro del
ambiente en el que viven, y donde a medida que interactúan con él,intentan
adaptar los esquemas existentes para afrontar las nuevas experiencias.
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE
PIAGET:
ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en
una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común
las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una
barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional
que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo
que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla.
Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad).
La teoría de Piaget trata en primer lugar los
esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero
posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y
los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una
secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.
ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego
de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior.
Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la
fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la
cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de
regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es
más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase
de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que
emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.
ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está
formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en
situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni
aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.
La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.
ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos
elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación
busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio.
En si, la adaptación es un atributo de la
inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere
nueva información y también por la acomodación mediante la cual se
ajustan a esa nueva información.
La función de adaptación le permite al sujeto
aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio.
La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el
proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.
ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo
se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual.
"La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro
de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de
acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad"
(Piaget, 1.948).
De manera global se puede decir que la asimilación es
el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del
sujeto.
ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el
proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación
no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria
también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.
EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto
cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción
del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones
del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores
mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.
El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va
realizando un equilibrio interno
entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma
realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio
ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las
reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo
debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que
surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.
Proceso de Equilibración:
Aunque asimilación y acomodación son funciones
invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso
evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual
es la evolución de esta relación asimilación / acomodación.
Para PIAGET el proceso de equilibración entre
asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más
complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del
sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios
esquemas del sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una integración
jerárquica de esquemas diferenciados.
Otra idea de Piaget es que
el aprendizaje empieza con las primeras experiencias sensoriomotoras, formadas
con el desarrollocognitivo y el lenguaje, donde elaprendizaje continúa por la
construcciónde estructuras mentales, basadas en la integración de los procesos
cognitivospropios donde la persona construye el conocimiento mediante
lainteracción continua con el entorno.
Por tanto para que el niño
alcance su máximo desarrollomental debe atravesar desde su nacimiento
diferentes y progresivasetapas del desarrollo cognitivo. El niño no puede
saltarse ninguna de estasetapas y tampoco se le puede forzar paraque las
alcance más rápido.
A su vez
estas etapasse dividen en estadios del desarrollo cognitivo. Estos estadios
como las estructuras psicológicas sedesarrollan a partir de los reflejos
innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se interiorizan
durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se
desarrollandurante la infancia y la adolescencia encomplejas estructuras
intelectuales que caracterizan la vida adulta.
ETAPAS SEGUN PIAGET
Etapa sensorio-motriz: Comienza con el nacimiento y concluye a los 2 años.
La conducta del niño es esencialmente motora, no hayrepresentación interna de los acontecimientos externos, ni piensa medianteconceptos.
La conducta del niño es esencialmente motora, no hayrepresentación interna de los acontecimientos externos, ni piensa medianteconceptos.
Ø Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. 0 -1
mes.
Ø Estadio de las reacciones circulares primarias. 1-4
meses.
Ø Estadios de las reacciones circulares
secundarias.4-8meses.
Ø Estadio de la coordinación de los esquemas de
conductaprevios. 8-12 meses.
Ø Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación.
12-18 meses.
Ø Estadio de las nuevas representaciones mentales.
12-24meses.
Etapa pre-operacional: De los 2 años hasta los 6 años. Es la etapa del pensamiento
y la del lenguaje que gradúa sucapacidad de pensar simbólicamente, imita
objetos de conducta, juegossimbólicos, dibujos, imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.
Ø Estadio pre conceptual. 2-4 años
Ø Estadio intuitivo. 4-7 años
Etapa de operaciones concretas: De los 7 años a los 11 años. Los procesos de
razonamiento se vuelven lógicos y puedenaplicarse a problemas concretos o reales.
En el aspecto social, el niño ahorase convierte en un ser verdaderamente social
y en esta etapa aparecen los esquemaslógicos de seriación, ordenamiento mental
de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio y tiempo.
Etapa de operaciones formales: 12 años en adelante. En esta etapa el adolescente
logra la abstracción sobre conocimientos concretosobservados que le permiten
emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos
idealistas y se logra formación continua dela personalidad, hay un mayor
desarrollo de los conceptos morales.
CIBERGRAFÍA
Jean Piaget: teoría de Piaget
BIBLIOGRAFÍA
Piaget.
Aportaciones
del padre de la Psicología Genética.
2000-2004
PREGUNTAS
1 ¿CÚALES SON LAS
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO SEGÚN PIAGET?
2 ¿CÚALES SON LOS DOS TIPOS DE HABLA QUE
ESTABLECE PIAGET EN EL PROCESO DE ADQUSICIÓN DEL LEGUAJE?
3 ¿EN QUÉ SE BASA LA TEORÍA COGNITIVA?
buen tema, gracias
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